课堂教学是教师和学生的一种双边活动，师生关系是教师和学生在教育过程中为完成教育任务进行交往的一种关系，师生关系是全面提高教育质量的重要条件。新课标确立了“以人为本”的思想，充分尊重学生的个性，为了每一个学生的发展。我们教育者更应当考虑“新时期师生之间的关系如何”这个问题，笔者认为“师生之间应建立平等的对话关系”。这种“平等对话”是一种教师与学生、学生与学生之间对话式的相互作用，这种对话应具有以下几个特点：

　　首先，师生之间的对话是平等双向互动的。在（课改）以前，课堂教学往往是以教师为轴心，学生绝对服从教师的“教师中心论”；而现在新课标中的“以人为本”则隐射了师生的地位应该是平等的。在课堂教学中，如果教师还处于绝对的主导地位，学生就很难发挥自己的主体作用，尤其是一些所谓的“差生”。这恰恰违背了新课标提出的“为了每一个学生的发展”的精神。只有在师生平等的情形下，才可能充分发挥每个学生的主体作用，学生才可能活跃思维，畅所欲言。同时，师生之间的对话是双向的交流，双方是相互促进的。而不是以前那种单一的“教师问学生答”，应还有“学生问教师答”等。互动是师生一种“共同”的活动，不仅促进学生的发展，而且也促进教师的发展，这叫“教学相长”。

　　其次，师生之间的对话是有意义的。课堂教学中的对话不同于日常生活中的“聊天”，而是一种启示、一种提高，这是意义建构的活动。这种“意义建构”取决于4个要素：第一是“吸收”，能接纳对方传输的有意义的信息，并迅速转化为自己的营养。第二是“宽容”，容纳对方的不同观点和意见。第三是“思考”，师生双方各种不同观点的碰撞，可以给学生或教师以新的启迪，引发学生更深入的思考。第四是“提升”，通过平等对话，取长补短，改变原有的知识结构，促进新意义的生成。

　　接着，师生之间的对话是全身心的。师生之间的对话不仅含有教学意义上的对话，还具有心理学意义上的对话。更重要的是，“平等对话”是一种心灵上的交流。这必须以师生之间心理关系为基础，它贯穿于课堂教学师生交往的全过程。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”如果师生之间不能相互了解、深刻理解和正确认知，学生对老师存在戒备心理，那么“平等对话”就无从谈起。只有老师对学生的爱是无私的、普遍的和稳定的，才能使学生产生友好、亲近、共鸣的效应，从而取得良好的效果。

　　最后，教师是平等对话的引导者。教师不可能在教学过程中成为一名毫无价值的旁观者或中立者，而理应成为对话过程中的价值引导者。具体体现在课堂教学过程中：一方面，教师创设和谐情景，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新；另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，教师不是一锤定音，而是为学生提供更宽阔的思路，更广阔的视野，更丰富的选择，以自己的感触打动学生的心灵，在他们追求真理的道路上产生积极的影响。

　 话虽然是这样说,但对现在的中国的大多数地区来说,还不能做到这一点的.

恩，很多时候老师的做法很不对哦！他们以为教孩子学习就像喂鸭子一样！只管一个劲的塞，不管学生的感受！
我顶!

如此说已经够透彻了，只是实际上要做到还需要时间啊

说的很好，作为一名年青教师，我会努力朝着这个方向去做！